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  • 绘画研究教学《方体、圆柱体、圆球体素描》
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文件概述

一、案例呈现

施教对象:七年级

教学目标:

1.认知目标:了解物体空间结构与透视的基本原理;了解物体明暗形成的基本规律

2.能力目标:掌握素描写生的观察方法;掌握分析物体空间结构、透视、明暗的方法;掌握结构素描和明暗素描的表现方法

3.情意目标:养成科学、严谨的思维习惯

教学重点:素描写生的观察方法;分析物体空间结构、透视、明暗的方法

教学难点:对物体空间形态的理解

教学时间:24课时

教具学具:方体、圆柱体、圆球体石膏模型、陶泥、几何体素描作品、素描纸、铅笔等

(一)教学过程描述

课外自主探究环节:

教学前我给学生布置了三个课外作业:一是让学生课外查阅和收集资料,了解空间透视和几何石膏素描的相关知识;二是观察生活中的方体、圆柱体和圆球体,了解它们的结构特征;三是观察生活中的透视现象。

课堂教学环节:

我把上课地点选在学校的陶艺工作室,教室里除了配置了陶艺加工设备外,还配置有多媒体、实物展台等现代教育设备。

1.方体素描

(1)六面方体的结构认识与表现

首先对学生进行分组,采取小组合作的方式让学生用陶泥制作长方体和正方体模型,并让他们在对模型进行观察与分析的基础上开展小组讨论,概括出方体的形态特征——有棱有角、块面分明;归纳出物体立体空间的六个基本要素——上、下、左、右、前、后。

接着我让学生列举生活中常见的透视现象,我把这些透视现象通过多媒体视频一一展现给学生观看,引导他们分析这些透视现象产生的原因并总结出物体立体空间透视的基本规律——近大远小、近高远低、近实远虚。再把学生的目光从视频转向方体模型,让学生们用透视的方法去观察和分析方体的空间透视结构,引导学生去发现平行透视和成角透视的区别。

学生有了一定的感性和理性认识以后,我便安排学生尝试对自己制作的陶泥方体模型进行不同角度的小幅结构素描写生。在写生前我先用PPT课件播放大量优秀的方体结构素描作品让学生欣赏,有意识地引导学生体会结构素描中线条的浓淡关系对表现空间结构的作用;播放方体结构素描优秀教学示范视频,引导学生留意作画步骤和表现技巧,强调写生的观察方法和分析结构的方法。

最后,我用实物投影仪对学生完成的作业进行展示和点评,指导学生发现自己作业中的缺点并进行修改。

(2)六面方体的明暗认识与表现

我还是采取小组合作的方式让学生把已经干透的陶泥方体模型用水粉颜料均匀地涂成白色,用准备好的灯从不同角度照射方体,让学生观察方体在顶光、侧光、顺光、逆光下的明暗表象,通过反复实验,引导学生分析光源、视点、物体结构与明暗的关系,认识方体的明暗交界线,分析明暗交界线和投影之间的联系。从明暗“两大面”入手分析认识方体明暗的“三大面”、“五调子”,总结方体明暗分布的规律。

用多媒体展示优秀的方体明暗调子素描作品,引导学生欣赏。播放方体明暗调子素描写生视频,介绍明暗调子素描写生的方法与步骤。在此基础上,指导学生进行小幅方体明暗调子素描写生练习。

最后,用实物展台对学生完成的作业进行点评,选取一张有代表性的学生作业用多媒体示范修改过程,指导学生寻找自己作业中的缺点并进行修改。

(3)多变的方体

指导学生用陶泥制作方锥、多面棱柱、方台体,采取切挖、组合、添加等方法制作生活中见到的复杂方体模型,引导学生把复杂方体和直角六面体进行对比,分析其空间结构,指导学生对模型进行写生,表现复杂方体的空间透视结构和明暗关系。

2.圆柱体素描

(1)圆柱体的空间结构认识与表现

首先我用实物投影仪让学生观察直角六面体、多面棱柱、圆柱体,分析它们在形体结构上的联系。

接着让学生用陶泥做一个上下底面为正方形的直角六面体,然后指导学生用“减法”并按“长方体---多面棱柱----圆柱体”的步骤将长方体变成一个圆柱体,体会“面”的变化。

用实物投影仪引导学生用观察方体的方法从不同角度和视点观察圆柱体的空间结构,分析其上、下、左、右、前、后的空间关系;用PPT课件演示和分析圆柱体的空间透视变化。          

用PPT课件展示圆柱体结构素描作品,分析粗细不同的线条在表现圆柱体结构中的作用;播放圆柱体结构素描视频,强调写生步骤、观察方法和分析圆柱体结构的方法;指导学生进行不同视角的圆柱体结构素描写生练习。

最后将学生作业通过实物投影仪进行展示和点评,让学生交叉修改作业。

(2)圆柱体明暗认识与表现

让学生把干透的陶泥圆柱体模型用水粉色均匀地涂成白色,指导学生进行光照实验,通过观察、分析,了解圆柱体在顶光、侧光、顺光、逆光下的明暗表现,认识圆柱体明暗交界线和投影的特征,分析圆柱体投影与明暗交界线的联系,引导学生用方体分面的方法认识圆柱体“三大面”“五调子”,归纳概括圆柱体明暗分布的规律。

通过作品欣赏和视频写生示范教学,指导学生进行圆柱体明暗素描写生练习。

最后用实物展台展示学生作业,让学生自己对作业进行点评,我则选取一张问题较多的作业用多媒体展示修改过程,指导学生对自己的作业进行修改。

(3)多变的圆柱体

指导学生用陶泥制作圆锥体、圆台体,用圆柱体进行切挖与组合,制作复杂的形体模型。引导学生观察、分析,理解其空间结构。

利用圆柱体组合形体进行结构和明暗的素描写生练习。

3.圆球体素描

(1)圆球体的结构认识与表现

我先用PPT课件展示正方体、球状多面体、圆球体模型,引导学生分析它们在空间结构上的联系。

接着我让学生用陶泥做圆球体,特别要求学生先做一个正方体,再用“减法”把正方体变成一个圆球体,让学生体会形体变化过程中“面”的变化。

用PPT课件演示圆球体的空间结构分析方法,分析圆球体的空间透视变化。

指导学生进行圆球体结构素描练习。

用投影仪展示并点评学生作品。

(2)圆球体明暗认识与表现

用投影仪演示并引导学生观察圆球体在顶光、侧光、顺光、逆光环境下的明暗表现,重点引导学生分析侧光下圆球体的明暗光影变化,认识圆球体的明暗交界线和投影的特征,用分析方体的方法分析概括圆球体的“三大面”、“五调子”,进一步认识物体明暗形成的规律。

用实物投影仪示范侧光条件下圆球体明暗调子素描,重点介绍“色阶推移法”表现圆球体明暗“五调子”的技巧,指导学生进行圆球体明暗素描练习。

最后展示和点评学生作业,让学生在作业中用数字标出“五调子”的区域。

4.复杂组合体的认识与表现

我让学生们以基本形为基础,充分发挥想象,进行复杂的立体空间设计,并用陶泥制作出复杂形体的模型,再对自己制作的模型进行素描写生练习。

5.成果展示与总结

汇集本单元教学的学生作品(陶艺、素描),在校内举行一次展览,在班内专题召开一次总结会。

(二)教学评价

学生在学习活动中参与积极,特别是在动手制作模型的过程中表现出极大的兴趣,既有个人的精彩表现,又很好地体现了协作精神。每个同学在制作、欣赏、练习的过程中训练了思维,学到了素描写生的观察方法和分析物体空间结构的方法,了解了物体明暗形成的基本规律。每个同学完成的作业质量都较高。

二、教学解析

(一)设计意图

1.紧扣学情。我校作为一所培养美术特长生的美术特色中学,从七年级开始进行系统的美术专业训练。几何基本形体素描教学对学生将来素描的学习至关重要,基本形体的教学目的在于训练学生正确的观察方法、正确分析物体结构的方法,让学生掌握物体明暗形成的基本规律。

2.有效利用美术教学资源。选择在陶艺室教学,不仅合理利用学校陶艺教学资源为绘画教学服务,创新了绘画教学手段,还创设了更为轻松、愉快的学习情境,调动了学生的学习积极性;采取多媒体教学则有效利用了我校美术多功能教室装备的现代教学设备,提高了教学效率。

3.体现新课改的理念和精神。突出学生“主体”,激发学生的学习兴趣,联系生活实际,重视活动体验,培养学生的审美能力和创造能力。学生通过自主探究、合作学习、活动体验等环节,探究问题,理解、运用知识,最后进行简单的美术创作。学生的操作能力、观察能力和思维能力得到了训练和发展。

(二)教学思路

1.根据学生年龄特点和认知特点,采取“先易后难、由浅入深、层层推进”的教学顺序。先从学生易于理解的方体入手,再用方体的分析方法去理解圆柱体和圆球体的结构与明暗,最后理解和分析复杂形体的结构和明暗;引导学生按“实践体验——理解认知——巩固运用——不断创新”的顺序发展。     

2.采取“版块式”结构。我将方体、圆柱体、圆球体、复杂形体以独立教学版块的方式呈现。用方体教学和陶艺制作将几大版块有机结合,使知识脉络既连贯又清晰。

3.采取直观手段,化繁为简。整个教学过程围绕“做陶泥模型、观看视频”展开,通过直观的演示帮助学生理解复杂的知识。

(三)教学要素分析

1.教师为主导。我选择陶艺室作为教学场所,有意设置一个轻松、愉快的教学情境;教学中我引导学生沿预设的路线行进,不失时机地进行讲解、示范、点拨,起到了穿针引线的作用。

2.学生为主体。学生活动贯穿整个教学活动,从课前的自主探索到课中的小组活动;从动手制作模型,用眼观察,用脑分析理解,到练习巩固和创造,无不体现学生的主体地位。

3.利用多种资源,采取多种手段达成教学目标。如:将现代教学技术、工艺制作和绘画教学相结合等。

三、学生学习活动分析

1.自主探究学习。学生课前的自主探究学习,为新知识的学习打下了基础。

2.课中小组合作学习与自主探究相结合。分小组制作模型发挥了集体智慧,培养了学生的协作能力。通过观察与思考,达到了理解知识的目的。

3.与老师的互动式学习。整个理解知识和写生练习的过程是在教师的引导和指导下完成的,学生是在与老师互动的过程中获得发展的。

四、教学效果分析

1.创设了轻松、和谐、宜学的教学情境。将陶艺制作与绘画教学相结合,PPT课件演示与教师讲解示范相结合,独立练习与小组合作、师生互动相结合。教学情境的创设有利于最大限度地达成本单元的各项目标。

2.调动了学生参与的主动性,学生多种能力得到了锻炼和发展。课前课中的自主探究环节培养了学生的自学能力;小组活动环节重在培养学生的团体意识和合作能力;学生在陶艺制作和绘画练习中训练了动手能力;教师在整个教学过程中特别重视绘画观察方法的指导,训练学生正确的写生观察方法;引导学生由感性到理性、先简单后复杂地分析基本形体的结构与明暗,逐步理解掌握知识并实现知识的迁移,训练了学生科学的思维习惯和思维方法;陶艺创作的过程则是学生创新能力的一次训练和展示。

3.师生共享了本单元教学所带来的乐趣,体验到了成功的喜悦。作品展览中展出了所有同学的作品,展览活动现场每个同学脸上都洋溢着喜悦之情,总结会上,同学们都愉快地畅所欲言。

五、经验分享

1.绘画课与工艺课相结合,使单调枯燥的绘画课变得更加生动有趣,把复杂的绘画理论融入到工艺制作之中,使之更为直观和易于理解。

2.用多媒体设备进行多种形式的教学示范,比传统示范更为有效。

六、问题探讨

1.七年级是学生从小学迈入中学的第一年,几何体素描教学把学生从儿童画学习引入到专业美术学习中来,从某种意义上讲,几何体素描教学具有“衔接”的作用。相对于儿童画学习而言,素描学习容易让学生感到单调和枯燥,从而导致学生对素描学习不感兴趣。因此,激发学生对素描学习的兴趣是“衔接”教学的关键;如何搞好“衔接”教学?怎样构建有趣、有效的素描教学课堂?是七年级美术老师研究的重点。

2.随着多媒体等现代教学设备进入美术课堂,如何发挥现代教学设备的最大功效提高美术专业课堂效率?是一个值得我们深入探索的新课题。

七、改进构想

1.充分掌握学情,根据学情创设有利的素描教学情境。采取灵活多样的教学方式,尝试将素描教学与儿童画创作(如创作立体儿童画等)、手工制作、艺术欣赏相结合。运用现代教学手段,减少空洞的理论讲解,尽可能采取直观手段并设计有趣的学生活动环节,将深奥的素描理论学习和枯燥的素描技法练习融入到有趣的学生活动中去,使素描课堂变得有趣、有效,从而激发起学生对素描学习的兴趣。

2.学习并掌握现代教学技术,积极探索现代教学技术环境下美术教学的新模式、新方法。

八、参考文献                                                                                       [1]叶茂涵.《中等师范美术选修教材》. [M]四川教育出版社1998年6月版35-56页

[2]程丛林.《素描》. [M]四川美术出版社2006年8月版59-62页。

[3]张处廷.《教学要素层次论》. [J]《教育研究》第200006期第65-69页

[4]南京师范大学教育系编《教育学》. [M]人民教育出版社1984年8月